por: Roseli Cassias Pereira

Ela nasce do amor e vive para o amor.

Ainda pequena seu dom maternal é revelado pelas brincadeiras que escolhe:

bonecas e fartas cozinhadas.

Seu ímpeto vaidoso feminino também é revelado ainda em tenra idade:

diante do espelho usa os saltos altos da mamãe e furtivamente usa também o seu batom, porém,

sem esquecer da boneca nos braços… qual mulher nunca passou por essa experiência enquanto menina?

De acordo com sua formação, surge a mulher cantante, a mulher literária, a mulher professora, a mulher orante, a mulher amante!

Quem delas nunca cantou? Quem delas nunca escreveu uma poesia.. e declamou?

Quem delas nunca sonhou em ser professora?

Qual mulher não reza?

Qual mulher não ama?

Ela cresce e seus sonhos crescem juntos com ela.

Na mocidade surgem as primeiras experiências do amor.

Ela ama, ela vibra, ela encanta e se encanta, ela idealiza… mesmo que ainda sem noção do que lhe espera, pois,

ser mulher transcende, muitas vezes, tudo o que ela pensou para a sua vida:

Muitos sonhos mudam, alguns são abafados, outros se consolidam, alguns nunca acontecem.

Porém, mais do que sonhar, ser mulher é encarar a realidade que a vida lhe impõe e

fazer dessa realidade uma verdadeira experiência de vida pois, na mulher

os sonhos não acabam jamais, ela sabe que enquanto existir sonhos as transformações acontecem.

Na maternidade, plena e cheia de graça, seu corpo se transforma e perde a forma, mas, se conforma no reflexo do divino:

o grande projeto de Deus para a humanidade: multiplicai-vos!

Na espiritualidade ela encarna a força do Criador e se apropria das promessas feitas:

“Mulher, é grande a sua fé! Seja feito como você quer”.

(Mt 15,28)

Com estrutura franzina, com estrutura robusta, mais que forte, a mulher tem força e não se verga diante do impossível:

ela assume, ela provê, ela põe à mesa, ela ora, ela acompanha, ela é parceira, ela abençoa na partida…

Bendita é você Mulher, que gesta a vida,

que promove a vida,

que protege a vida e, que vive,

mais do que sua própria vida,

pela a vida dos seus!

químico isolado pelas autoridades

Tambor químico é capturado em rede de pesca em Florianópolis.

Aconteceu em Florianópolis, na Praia das Palmeiras (bairro Itaguaçu), por volta das 22 horas de hoje, dia 17/09. Um pescador amador foi surpreendido pela presença de um pequeno tambor para armazenagem de material químico em sua rede de pesca.

Medindo aproximadamente 50cm de altura e 12cm de diâmetro, o tambor apresenta rótulos com as advertências em inglês: Inflamável /  Não manipule / Contém fósforo / Pode causar danos / Notifique a polícia.

Pescador mostra a rede que pescou o objeto

Imediatamente os bombeiros e a defesa civil foram acionados e o local interditado. Canais de TV locais registraram imagens do objeto e obtiveram o relato do pescador em entrevista. Até a publicação desta notícia, bombeiros e a comunidade aguardavam a presença de especialistas no local para a identificação do conteúdo do tambor e o motivo da sua presença na pacata Praia das Palmeiras.

Equipe da TV local registra o depoimento do pescador

O problema está sendo objeto de discussão no mundo em vários encontros de líderes dos cinco continentes  e das entidades humanitárias.

Mas, o que é a fome?

A fome se caracteriza pela escassez ou falta de alimentos em uma determinada região, comprometendo gravemente a subsistência das pessoas. Suas conseqüências imediatas da fome são:

• perda de peso nos adultos;
• aparecimento de problemas no desenvolvimento das crianças.

A fome pode se apresentar de duas formas:

• A fome epidêmica que ocorre em épocas de escassez de alimentos causada por guerras, pragas de insetos e enfermidades das plantas ou por questões ambientais como: enchentes, secas, geadas, terremotos.
• A fome endêmica que é oculta e, portanto, mais nociva, pois acontece de modo sistemático, todos os dias, em várias partes do mundo e, mesmo diante dos nossos olhos. Infelizmente, nem sempre nos damos conta da sua presença.

A fome no mundo:

1945: foi criada a FAO – Organização das Nações Unidas para a Agricultura que, até hoje, lidera esforços e iniciativas internacionais para a erradicação da fome. A FAO tem sede em Roma e conta, atualmente, com 189 países membros, mais a comunidade européia composta por 27 países. Nela, países desenvolvidos e em desenvolvimento se reúnem para negociar acordos e debater políticas, pois, e isso é curioso, a fome no mundo não se dá pela produção insuficiente de alimentos, nem pelo grande número da população, nem pelo fato de existirem terras incultiváveis, nem tão pouco pelo falta de terra para o plantio. Quais seriam então as causas?

O plantio da cana-de-açúcar

Dentre as discussões atuais, sobre a crise de alimentos no mundo, está a questão das plantações de cana-de-açúcar e de milho para a fabricação de biocombustíveis. Alguns países dizem que esta é uma das razões da falta de alimento no mundo, como também um dos agravantes da questão ambiental. Há quem acuse o Brasil disso.

Mas isto não é verdade. O governo brasileiro vem defendendo o etanol à base de cana-de-açúcar e rejeitando críticas de que essa produção traria riscos ambientais à Amazônia e contribuiria para a atual crise de alimentos no mundo. Na realidade, a área territorial para o plantio da cana-de-açúcar, no Brasil, é pouca se comparada com outras culturas alimentares. Dos sete milhões de hectares de cana, plantados no país, a metade vai para a produção de açúcar e a outra metade para o etanol. WWF- Brasil.

As pesquisas revelam:

• A cada ano, a produção mundial de alimentos tem aumentado.
• A terra tem recursos suficientes para alimentar a humanidade inteira. Estudos dizem que a terra suportaria bem até 7,5 bilhões de pessoas. Atualmente, o planeta soma 6,4 bilhões de habitantes.
• Há países muito populosos, como o Japão, onde todos os habitantes têm, todo dia, uma quantidade mais do que suficiente de alimentos, enquanto países pouco habitados, como a Bolívia, os pobres padecem de fome.
• Há terras suficientes para serem cultivadas, porém, muitas são cultivadas apenas para os países ricos.

Outras estatísticas:

• Há 800 milhões de pessoas desnutridas no mundo.
• 11 mil crianças morrem de fome a cada dia.
• Um terço das crianças dos países em desenvolvimento apresenta atraso no crescimento físico e intelectual.
• 1,3 bilhão de pessoas no mundo não dispõe de água potável.
• 40% das mulheres dos países pobres são anêmicas e encontram-se abaixo do peso ideal.
• Uma em cada sete pessoas morre de fome no mundo.

A Fome no Brasil:

1946: o médico brasileiro Josué de Castro em seu livro “Geografia da Fome” alertou, sobre esta realidade em nosso país. Esta obra foi pioneira na informação sobre a situação alimentar e nutricional do Brasil, revelando a verdadeira face desta carência socialmente construída.

1993: o sociólogo Herbert de Souza, o Betinho, lançou, de forma criativa e inovadora, um dos projetos sociais mais importantes do Brasil: o movimento Ação da Cidadania cujo objetivo era sensibilizar a sociedade em busca de soluções para as questões da fome e da miséria no Brasil, em vista de estabelecer os direitos da cidadania e da justiça para todos.

2003: lançada a campanha Fome Zero contra a fome. Seu objetivo: promover ações para garantir segurança alimentar aos brasileiros, garantindo três refeições diárias para cada brasileiro.

2008: mais de 11 milhões de famílias, das mais necessitadas, têm assegurado o direito a uma alimentação digna. Os dados revelam que, em todo o país, 94% dos meninos e meninas já comem três refeições ao dia.

 Para refletir:

Não se pode esquecer de que a fome aliena e escraviza o homem. No entanto, tão importante quanto dar o alimento, é oferecer ao cidadão condições de trabalho digno para que ele seja o provedor de seu próprio sustento e o de sua família. Deste modo, ao elevar a auto-estima de um povo, promove-se a justiça social e a dignidade humana.

                                                    Redação: Roseli Cassias Pereira

 Matéria veiculada na edição nº05/2008 do Jornal O Transcendente – www.otranscendente.com.br

numa mesma festa,

Uma “menina feia” que cantou mas não apareceu.

Uma “menina bonita” que dublou e apareceu.

E, um “menino feio” que não cantou e não dublou.

Mas, nadou, nadou e bonito se tornou.

 A China não soube reconhecer  o que é verdadeiramente bonito.

Na abertura das Olimpíadas de Pequim, a “linda menina” Lin Miaoke que se apresentou cantando a música patriótica “Ode à Pátria”, lamentavelmente estava dublando a voz da “feia menina” Yang Peiyi, que foi a verdadeira vencedora do concurso que escolheu a melhor cantora para se apresentar no evento.

A menina linda, comentou-se, nem percebeu que não era a sua voz que soava no estádio daquela grandiosa festa para o mundo, enquanto que a “menina feia” foi deixada de lado pelo fato de não ter uma “boa imagem”, segundo justificou o coordenador do evento.

 Os dentes de Yang Peiyi não eram bonitos, declarou o diretor musical do evento e prosseguiu argumentando: “tivemos que fazer o melhor pois ela não era bonita o suficiente.”

Humilde, crédula e desprovida de maldade, como toda criança, Yang Peiyi que chegou a se preparar cantando nos ensaios e experimentando o vestido da apresentação, conformou-se com a escolha e disse: “Estou orgulhosa de ter sido escolhida para cantar, pelo menos”.

 O objetivo da troca das meninas foi o de prezar pela responsabilidade de atrair a atenção da audiência de todo o país, insistiu o organizador do evento…. e conseguiu.

Com esta concepção incompreensível sobre padrão de beleza e atitude preconceituosa, a China conseguiu não somente chamar a atenção do seu país como do mundo inteiro.

Enquanto isto, dito como “o menino feio” dos Estados Unidos,  Michael Fred Phelps II deu um show de beleza na piscina da China. Aliás, beleza para os Estados Unidos e para grande parte do mundo está associada ao empenho, à conquista, ao sucesso e à vida em sua plenitude.

Ganhador de oito medalhas de ouro numa mesma Olimpíada – Beijing 2008, Phelps, dono de uma envergadura física incomparável com qualquer outro nadador dos últimos tempos, com capacidade aeróbica também inigualável e um equilíbrio psicológico invejável,  mostrou para o mundo o que é bonito, verdadeiramente.

Caro Professor:

 Não deixe passar esta oportunidade.

Aproveite este tema contextual e trabalhe com seus alunos sobre:

concepção de beleza – belo – bonito.

Muitos jovens, infelizmente, lutam por uma beleza enganosa.  É o caso de muitas modelos, por exemplo, e a questão da anorexia.

A variação de aparências é que nos diferencia enquanto seres humanos.

A beleza está muito mais no coração do que nos olhos de quem a vê.

A beleza está nas atitudes do bem, na determinação, na luta e na conquista, na disciplina, na organização, na assertividade, na honestidade, na dignidade humana, na superação dos desafios, na honra e em tantos outros valores mais.

Motive seus alunos para pesquisarem imagens com reportagens de pessoas que lutam por conquistas de vida:

• mães que lutam por salvar seus filhos das drogas;
• pais que, mesmo desempregados, lutam pela dignidade de sua família;
• mulheres com tripla jornada de trabalho para ajudar na renda familiar;
• jovens incansáveis que trabalham para pagar seus estudos em vista de um futuro melhor;
• pessoas doentes, deficientes físicos, que vencem os preconceitos da sociedade e realizam grandes conquistas;
• pessoas que lutam por ideais e alcançam grandes méritos: esportistas, estudantes, profissionais de várias áreas, pessoas pobres, pessoas ricas.

Discuta com seus alunos sobre estas questões e, juntos, concluam sobre o que realmente é bonito e o que é feio…. muito feio.

Por fim, aborde a questão  dos traços físicos marcantes e diferenciados das diversas etnias nos cinco continentes do mundo, formando a maravilhosa pluralidade humana.

Com certeza este assunto dará uma “aula incomparavelmente bonita e que fará muita diferença para a vida dos adolescentes e jovens”. Seus alunos vão adorar!

 ”O essencial é invisível para os olhos”

EUTANÁSIA

A palavra “eutanásia”  deriva do grego “eu”, que significa “bom”, e “thanatos” que significa “morte”. Traz a tradução da boa morte, morte aprazível, sem sofrimento. Professa a tradição cristã que se chega à boa morte quando se está espiritualmente preparado para o encontro com Deus. O sofrimento alcança seu valor pleno dentro da perspectiva cristã da redenção. A dor pode ser um instrumento de salvação, quando é vivida de maneira cristã e iluminada pela Palavra de Deus.

A Declaração sobre a eutanásia do Vaticano II nos ensina:

Nesse processo, muitas coisas boas se apresentam diante de nós que nos impulsionam, mas também deparamos com fatores que nos são desafiadores. Podemos dizer que nosso sucesso em bem viver depende de sabermos aproveitar todos os ingredientes que o dia-a-dia nos apresenta e com eles compor a beleza de nossa vida.

Assim como nós educadores estamos em constante processo de desenvolvimento, do começo ao fim de nossa vida, também nossos alunos estão adentrando nessa realidade. Portanto, uma boa orientação, um bom planejamento e um bom projeto, são fundamentais para que, assim como nós, eles também possam estabelecer objetivos em suas vidas e por eles caminhar e lutar.

Convidamos você, educador(a), a promover junto à sua turma, além das atividades inerentes à sua disciplina, uma série de exercícios e avaliações reflexivas, do início ao final do ano, que resulte numa bonita construção de um projeto de vida que sirva de suporte para o desenvolvimento de cada aluno(a), pessoal e coletivamente.

Esta proposta pode ser utilizada para todas as séries, desde que adequados a cada nível de faixa etária.

Mãos à obra.

Em primeiro lugar, através de reflexões e questionamentos, estabeleça com a turma quatro metas (vide item metas neste blog) a serem alcançadas durante o ano. Elas servirão de balizas para o alcance de um grande objetivo para o final do ano.

A proposta deste projeto serve para a turma como um todo, assim como para cada um, individualmente, uma vez que cada pessoa tem vontades próprias, sonhos e ideais particulares.

Questionamentos:

Para a turma:

•  Quais são os valores de nossa turma que devemos cultivar?
•  Quais são nossas expectativas para este ano junto à turma?
•  De que modo poderemos ser uma turma que se destaque positivamente?
• De que modo poderemos nos ajudar mutuamente?
• Como pretendemos estar ao final do ano?

Para cada aluno (a):

• Quais são meus valores individuais que desejo cultivar?
•  Quais são minhas expectativas para este ano?
• De que modo posso destacar meus valores individuais?
• De que modo posso ajudar meus colegas durante este ano?
• Como pretendo estar ao final do ano?

Estabelecidas as metas e feitas as reflexões, sugerir que cada aluno (a), em seu caderno ou agenda, estabeleça as metas escolhidas pela turma e sua meta pessoal a serem cumpridas no transcorrer do ano.

Naturalmente que cabe a cada educador(a), respeitadas as condições e níveis de cada turma e de cada aluno(a), estabelecer, a partir de sua criatividade, boa vontade e sapiência, os caminhos por onde perpassar, bem como a elaboração de atividades e retomada reflexiva diária ou semanal do processo de cada turma e de cada aluno(a) a fim de que todos possam se perceber em seu processo de crescimento não perdendo, por nenhum motivo, o foco das metas e atingir e conseqüente concretização do Projeto de Vida.

Elabore atividades especiais para os seus alunos, crie tarefas diferentes, desperte em seus educandos o espírito de superação de desafios e de auto- controle. Utilize exemplos de pessoas geniais, dos seus próprios pais e educadores que lutam todos os dias para mantê-los na escola. Desperte neles o espírito de auto-crítica e auto-estima. Que eles (a) reconheçam seus próprios valores e suas dificuldades comportamentais.

Com certeza será uma experiência gratificante, tanto para o aluno que reconhecerá seu potencial de desenvolvimento pessoal, bem como para o educador (a) que verá cumprido seu trabalho dentro do verdadeiro sentido da educação: “formar o educando (a) para a vida”.
Bom Projeto!

Cinco passos para se estabelecer metas:

Meta é uma unidade básica de um Projeto de Vida.

Ela é sólida.

É feita de fatos e não de sentimentos, portanto, ela pode ser percebida e conferida.

Siga os passos….

1. Especificidade:

A meta deve ser específica, ou seja, deve conter “com todas as letras”, o que se quer. Ex: quero chegar ao final do ano com muitas amizades feitas, aprovado (a) sem recuperação e com boas notas, de bem com a minha família e livre de maus hábitos como, dormir tarde e chamar palavrões.

2.Mensurabilidade:

A meta deve ser mensurável, ou seja, deve constar um valor, uma porcentagem daquilo que se queira alcançar. Ex: Quero que até o final do ano, 10 meses, faca 100% de amizades junto aos colegas de minha turma – turma com 40 alunos.

3. Exeqüibilidade:

A meta deve ser alcançável, palpável, ou seja, que se estabeleça algo que venha ao encontro daquilo que seja possível acontecer. Ex: Se se estabelecer como meta a aprovação no final do ano sem que se pegue em um livro sequer para estudar, será impossível atingir a meta.

4. Relevância:

A meta deve ser importante, significativa e desafiadora, ou seja, que exija superação do que já é constante e que, de fato, venha a agregar valor. Ex: Quero fazer mais pela minha família do que já tenho feito. Vou ajudar nos serviços domésticos. Cuidarei do jardim de minha casa.

5. Tempo:

A meta exige demarcação temporal, ou seja, que se estabeleça um tempo para que aconteça o que se almeja. Ex: Durante este ano, de 15 de fevereiro a 15 de dezembro, dedicarei 3 horas por dia, de segunda a sexta-feira, para meus estudos do colégio.

Compreende um debate, coordenado pelo proponente da atividade, entre os participantes – expositor e alunos – sobre alguma temática relevante para o grupo, no campo da construção de sua formação.

• A mesa é formada por um determinado número de debatedores.

• A platéia pode ser um grupo de alunos ou convidados.

• O temática, anteriormente anunciada, é opção do proponente ou afins.

• O tempo de duração total da Mesa será de uma hora e trinta minutos, incluindo-se o debate e as respostas feitas às referidas perguntas e as devidas considerações considerações.

ela tem me ajudado muito em meus trabalhos.  

Namoro na adolescência Fernanda Cascaes Teixeira

Psicóloga CRP 07/16625Mestre em Psicologia pela UFSC

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Psicologia da UFSC

fernandacascaesteixeira@gmail.com  

Crescer não é tarefa fácil. A adolescência é uma fase do ciclo de vida permeada por grandes transformações físicas e psíquicas.

Em geral, a perda do corpo e dos privilégios infantis, aliada a exigência social de fazer escolhas, cujas repercussões serão sentidas a médio e longo prazo, originam insegurança e sentimento de inadequação para o adolescente.

Os principais desafios que delimitam a passagem da adolescência para a vida adulta são: a criação de uma identidade profissional; a conquista da independência financeira e o desenvolvimento de relacionamentos íntimos.

As experiências amorosas na adolescência são extremamente marcantes (quem não lembra do seu primeiro namorado ou namorada?) e oferecem inúmeras possibilidades de aprendizagem.

As escolhas amorosas na adolescência tendem a ser realizadas não em função de características reais, mas de idealizações a respeito da “pessoa amada”.

Sob o efeito da paixão, é comum encontrar dificuldades para identificar comportamentos da outra pessoa que sejam considerados inadequados.

Em contrapartida, o adolescente tende a super-dimensionar as qualidades do parceiro, ou mais do que isso, a projetar no outro, qualidades que ele não tem.

Para desespero daqueles que estão a sua volta, em especial, seus pais e amigos, é comum que o adolescente despreze opiniões contrárias as suas em relação às qualidades e defeitos da “pessoa amada”.

Escrevo “pessoa amada” entre aspas porque em processos de idealização o que é “amado” não é a pessoa em si, mas a fantasia criada a respeito dela.Passada a fase de idealização, é possível identificar não apenas as qualidades, mas também os defeitos do parceiro.

A capacidade de relacionar-se com uma pessoa real e não mais com uma pessoal “ideal” é sinal de maturidade.

Relacionar-se com uma pessoa real significa ter que aprender a administrar as diferenças individuais.

Nem sempre o outro aprova aquilo que eu digo ou faço; nem sempre o outro quer fazer o mesmo que eu; nem sempre o que o outro diz ou faz é digno de admiração.

Mais importante que perguntar “concordamos em tudo?” é perguntar “o que fazemos quando discordamos?”.

Os comportamentos apresentados pelos adolescentes nos momentos em que existem conflitos no namoro dependem, em grande parte, dos modelos de relação oferecidos pelos casais das famílias de origem.

Se pai e mãe resolvem, constantemente, seus problemas conjugais aos gritos ou por meio do diálogo respeitoso é compreensível que o adolescente recorra aos recursos por eles utilizados frente a um problema com seu namorado ou namorada.

A riqueza da relação a dois reside no fato de que o outro possui modelos de interação diferentes e oferece ao parceiro não apenas a possibilidade de avaliar as aprendizagens desenvolvidas na família de origem, mas também de aprender novos tipos de interação.

O namoro possibilita ao adolescente ampliar seu repertório comportamental e, conseqüentemente, desenvolver novos recursos para administrar as diferenças individuais.

Outro benefício do namoro para o desenvolvimento dos adolescentes é a possibilidade de receber e oferecer suporte emocional.

Ao compartilhar suas experiências cotidianas os namorados recebem e oferecem incentivos em relação aos comportamentos que apresentam considerados socialmente adequados, e repreensões em relação aos comportamentos considerados inadequados.

Em função dessa troca de “juízos”, o adolescente, gradualmente, passa a desenvolver maior capacidade para avaliar que comportamentos são eficazes ou adequados não apenas em função de suas experiências anteriores, mas também em função das experiências do parceiro.

É importante ressaltar que na adolescência o feedback oferecido pelo namorado ou namorada será, provavelmente, melhor aceito e aproveitado pelo adolescente do que o feedback oferecido por seus pais.

Isso acontece porque as relações de poder entre os namorados são, em geral, mais equilibradas do que as relações de poder entre pais e filhos.

É fácil para o adolescente exigir que o namorado ou a namorada se comporte de determinada maneira para melhor lhe agradar.

Difícil é ser generoso a ponto de, ao se comportar, considerar e respeitar os sentimentos do outro.

O tão almejado segredo para o estabelecimento e manutenção de relações felizes não é encontrar a pessoa certa, mas SER a pessoa certa.

A “pessoa certa” é aquela que está disposta a aprender a amar cada vez mais e melhor, cuja felicidade está atrelada ao sorriso e ao bem-estar do outro.