Fernando é administrador de empresas. Fernando pensou bem e expressou um sentimento, um conhecimento, uma experiência vivenciada no dia a dia do seu trabalho, uma verdade compartilhada que importa ser refletida…
Assim filosofa Fernando:

 
“Estava eu aqui pensando nas datas e cheguei a seguinte conclusão:

Dia das mães. Você tira o dia para visitar sua mãe: almoçar, jantar com ela ou simplesmente visita-lá para dar um abraço e demonstrar seu sentimento.

Dia dos pais, a mesma coisa.

Dia das crianças… também. Você quer ficar com seu filho, sobrinho ou afilhado, brincar, abraçar e rir.

E no dia do trabalho? O que você deveria fazer?

O que realmente deveria ser feito?  Acredito que trabalhar mas, com vontade, com prazer, agradecendo por estar empregado ou empregando alguém. Trabalhar pensando no crescimento pessoal ou empresarial e agradecer a empresa na qual lhe foi dada a oportunidade e agradecer ao mercado pela confiança nos produtos e serviços oferecidos.

Este deveria ser o dia do trabalhador. Mostrar o seu melhor desempenho e vontade em estar trabalhando naquela empresa na qual sempre teve vontade de trabalhar e que lhe deram a oportunidade de trabalhar, mesmo, quem sabe, não sendo a função tão desejado. Portanto, trabalhe, pense na empresa como sua família e como seu crescimento pessoal e profissional.

Este sim é o dia do trabalhador e não o dia de mais um feriado que esperamos chegar para folgar… no meio da semana.

Se eu fosse empregado, tal como empregador, não perderia meu tempo, meu dinheiro e a oportunidade de estar sempre à frente de um mercado cada dia mais competitivo, qualitativo e exigente.

O mercado atual não pára e não pretende parar. Estar à frente de uma empresa ou a empresa estar à frente do mercado, não são coisas simples e não se realiza sozinho.
Quando nos dedicamos na busca de novas tendências, de mentes criativas, do mundo globalizado, da competitividade, da realidade e, por fim, da nossa capacidade de captar o que pode ou não ser importante para o nosso crescimento, como já tenho dito, isso sim é o dia do trabalho. Pense nisso!”

Grande abraço, Fernando

EUTANÁSIA

A palavra “eutanásia”  deriva do grego “eu”, que significa “bom”, e “thanatos” que significa “morte”. Traz a tradução da boa morte, morte aprazível, sem sofrimento. Professa a tradição cristã que se chega à boa morte quando se está espiritualmente preparado para o encontro com Deus. O sofrimento alcança seu valor pleno dentro da perspectiva cristã da redenção. A dor pode ser um instrumento de salvação, quando é vivida de maneira cristã e iluminada pela Palavra de Deus.

A Declaração sobre a eutanásia do Vaticano II nos ensina:

Nossa vida é um processo contínuo. Não nascemos prontos. Vamos sendo formados por nossas atitudes, a cada momento, a cada dia, a cada ano.

Nesse processo, muitas coisas boas se apresentam diante de nós que nos impulsionam, mas também deparamos com fatores que nos são desafiadores. Podemos dizer que nosso sucesso em bem viver depende de sabermos aproveitar todos os ingredientes que o dia-a-dia nos apresenta e com eles compor a beleza de nossa vida.

Assim como nós educadores estamos em constante processo de desenvolvimento, do começo ao fim de nossa vida, também nossos alunos estão adentrando nessa realidade. Portanto, uma boa orientação, um bom planejamento e um bom projeto, são fundamentais para que, assim como nós, eles também possam estabelecer objetivos em suas vidas e por eles caminhar e lutar.

Convidamos você, educador(a), a promover junto à sua turma, além das atividades inerentes à sua disciplina, uma série de exercícios e avaliações reflexivas, do início ao final do ano, que resulte numa bonita construção de um projeto de vida que sirva de suporte para o desenvolvimento de cada aluno(a), pessoal e coletivamente.

Esta proposta pode ser utilizada para todas as séries, desde que adequados a cada nível de faixa etária.

Mãos à obra.

Em primeiro lugar, através de reflexões e questionamentos, estabeleça com a turma quatro metas (vide item metas neste blog) a serem alcançadas durante o ano. Elas servirão de balizas para o alcance de um grande objetivo para o final do ano.

A proposta deste projeto serve para a turma como um todo, assim como para cada um, individualmente, uma vez que cada pessoa tem vontades próprias, sonhos e ideais particulares.

Questionamentos:

Para a turma:

•  Quais são os valores de nossa turma que devemos cultivar?
•  Quais são nossas expectativas para este ano junto à turma?
•  De que modo poderemos ser uma turma que se destaque positivamente?
• De que modo poderemos nos ajudar mutuamente?
• Como pretendemos estar ao final do ano?

Para cada aluno (a):

• Quais são meus valores individuais que desejo cultivar?
•  Quais são minhas expectativas para este ano?
• De que modo posso destacar meus valores individuais?
• De que modo posso ajudar meus colegas durante este ano?
• Como pretendo estar ao final do ano?

Estabelecidas as metas e feitas as reflexões, sugerir que cada aluno (a), em seu caderno ou agenda, estabeleça as metas escolhidas pela turma e sua meta pessoal a serem cumpridas no transcorrer do ano.

Naturalmente que cabe a cada educador(a), respeitadas as condições e níveis de cada turma e de cada aluno(a), estabelecer, a partir de sua criatividade, boa vontade e sapiência, os caminhos por onde perpassar, bem como a elaboração de atividades e retomada reflexiva diária ou semanal do processo de cada turma e de cada aluno(a) a fim de que todos possam se perceber em seu processo de crescimento não perdendo, por nenhum motivo, o foco das metas e atingir e conseqüente concretização do Projeto de Vida.

Elabore atividades especiais para os seus alunos, crie tarefas diferentes, desperte em seus educandos o espírito de superação de desafios e de auto- controle. Utilize exemplos de pessoas geniais, dos seus próprios pais e educadores que lutam todos os dias para mantê-los na escola. Desperte neles o espírito de auto-crítica e auto-estima. Que eles (a) reconheçam seus próprios valores e suas dificuldades comportamentais.

Com certeza será uma experiência gratificante, tanto para o aluno que reconhecerá seu potencial de desenvolvimento pessoal, bem como para o educador (a) que verá cumprido seu trabalho dentro do verdadeiro sentido da educação: “formar o educando (a) para a vida”.
Bom Projeto!

Metas

Cinco passos para se estabelecer metas:

Meta é uma unidade básica de um Projeto de Vida.

Ela é sólida.

É feita de fatos e não de sentimentos, portanto, ela pode ser percebida e conferida.

Siga os passos….

1. Especificidade:

A meta deve ser específica, ou seja, deve conter “com todas as letras”, o que se quer. Ex: quero chegar ao final do ano com muitas amizades feitas, aprovado (a) sem recuperação e com boas notas, de bem com a minha família e livre de maus hábitos como, dormir tarde e chamar palavrões.

2.Mensurabilidade:

A meta deve ser mensurável, ou seja, deve constar um valor, uma porcentagem daquilo que se queira alcançar. Ex: Quero que até o final do ano, 10 meses, faca 100% de amizades junto aos colegas de minha turma - turma com 40 alunos.

3. Exeqüibilidade:

A meta deve ser alcançável, palpável, ou seja, que se estabeleça algo que venha ao encontro daquilo que seja possível acontecer. Ex: Se se estabelecer como meta a aprovação no final do ano sem que se pegue em um livro sequer para estudar, será impossível atingir a meta.

4. Relevância:

A meta deve ser importante, significativa e desafiadora, ou seja, que exija superação do que já é constante e que, de fato, venha a agregar valor. Ex: Quero fazer mais pela minha família do que já tenho feito. Vou ajudar nos serviços domésticos. Cuidarei do jardim de minha casa.

5. Tempo:

A meta exige demarcação temporal, ou seja, que se estabeleça um tempo para que aconteça o que se almeja. Ex: Durante este ano, de 15 de fevereiro a 15 de dezembro, dedicarei 3 horas por dia, de segunda a sexta-feira, para meus estudos do colégio.

 “Mesa Redonda”:

Compreende um debate, coordenado pelo proponente da atividade, entre os participantes – expositor e alunos – sobre alguma temática relevante para o grupo, no campo da construção de sua formação.

• A mesa é formada por um determinado número de debatedores.

• A platéia pode ser um grupo de alunos ou convidados.

• O temática, anteriormente anunciada, é opção do proponente ou afins.

• O tempo de duração total da Mesa será de uma hora e trinta minutos, incluindo-se o debate e as respostas feitas às referidas perguntas e as devidas considerações considerações.

Fernanda Cascaes é uma querida amiga que foi minha aluna e hoje, mais que minha amiga, é minha “mestra”. Aluna, amiga e mestra,

ela tem me ajudado muito em meus trabalhos.  

Namoro na adolescência Fernanda Cascaes Teixeira

Psicóloga CRP 07/16625Mestre em Psicologia pela UFSC

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Psicologia da UFSC

fernandacascaesteixeira@gmail.com  

Crescer não é tarefa fácil. A adolescência é uma fase do ciclo de vida permeada por grandes transformações físicas e psíquicas.

Em geral, a perda do corpo e dos privilégios infantis, aliada a exigência social de fazer escolhas, cujas repercussões serão sentidas a médio e longo prazo, originam insegurança e sentimento de inadequação para o adolescente.

Os principais desafios que delimitam a passagem da adolescência para a vida adulta são: a criação de uma identidade profissional; a conquista da independência financeira e o desenvolvimento de relacionamentos íntimos.

As experiências amorosas na adolescência são extremamente marcantes (quem não lembra do seu primeiro namorado ou namorada?) e oferecem inúmeras possibilidades de aprendizagem.

As escolhas amorosas na adolescência tendem a ser realizadas não em função de características reais, mas de idealizações a respeito da “pessoa amada”.

Sob o efeito da paixão, é comum encontrar dificuldades para identificar comportamentos da outra pessoa que sejam considerados inadequados.

Em contrapartida, o adolescente tende a super-dimensionar as qualidades do parceiro, ou mais do que isso, a projetar no outro, qualidades que ele não tem.

Para desespero daqueles que estão a sua volta, em especial, seus pais e amigos, é comum que o adolescente despreze opiniões contrárias as suas em relação às qualidades e defeitos da “pessoa amada”.

Escrevo “pessoa amada” entre aspas porque em processos de idealização o que é “amado” não é a pessoa em si, mas a fantasia criada a respeito dela.Passada a fase de idealização, é possível identificar não apenas as qualidades, mas também os defeitos do parceiro.

A capacidade de relacionar-se com uma pessoa real e não mais com uma pessoal “ideal” é sinal de maturidade.

Relacionar-se com uma pessoa real significa ter que aprender a administrar as diferenças individuais.

Nem sempre o outro aprova aquilo que eu digo ou faço; nem sempre o outro quer fazer o mesmo que eu; nem sempre o que o outro diz ou faz é digno de admiração.

Mais importante que perguntar “concordamos em tudo?” é perguntar “o que fazemos quando discordamos?”.

Os comportamentos apresentados pelos adolescentes nos momentos em que existem conflitos no namoro dependem, em grande parte, dos modelos de relação oferecidos pelos casais das famílias de origem.

Se pai e mãe resolvem, constantemente, seus problemas conjugais aos gritos ou por meio do diálogo respeitoso é compreensível que o adolescente recorra aos recursos por eles utilizados frente a um problema com seu namorado ou namorada.

A riqueza da relação a dois reside no fato de que o outro possui modelos de interação diferentes e oferece ao parceiro não apenas a possibilidade de avaliar as aprendizagens desenvolvidas na família de origem, mas também de aprender novos tipos de interação.

O namoro possibilita ao adolescente ampliar seu repertório comportamental e, conseqüentemente, desenvolver novos recursos para administrar as diferenças individuais.

Outro benefício do namoro para o desenvolvimento dos adolescentes é a possibilidade de receber e oferecer suporte emocional.

Ao compartilhar suas experiências cotidianas os namorados recebem e oferecem incentivos em relação aos comportamentos que apresentam considerados socialmente adequados, e repreensões em relação aos comportamentos considerados inadequados.

Em função dessa troca de “juízos”, o adolescente, gradualmente, passa a desenvolver maior capacidade para avaliar que comportamentos são eficazes ou adequados não apenas em função de suas experiências anteriores, mas também em função das experiências do parceiro.

É importante ressaltar que na adolescência o feedback oferecido pelo namorado ou namorada será, provavelmente, melhor aceito e aproveitado pelo adolescente do que o feedback oferecido por seus pais.

Isso acontece porque as relações de poder entre os namorados são, em geral, mais equilibradas do que as relações de poder entre pais e filhos.

É fácil para o adolescente exigir que o namorado ou a namorada se comporte de determinada maneira para melhor lhe agradar.

Difícil é ser generoso a ponto de, ao se comportar, considerar e respeitar os sentimentos do outro.

O tão almejado segredo para o estabelecimento e manutenção de relações felizes não é encontrar a pessoa certa, mas SER a pessoa certa.

A “pessoa certa” é aquela que está disposta a aprender a amar cada vez mais e melhor, cuja felicidade está atrelada ao sorriso e ao bem-estar do outro. 

Portifólio é muito bem vindo:

A palavra Portfólio(inglês) é uma modalidade de avaliação inspirada pelo campo das artes.

É ferramenta, há muito, usada por artistas e arquitetos para documentar todo o seu processo de desenvolvimento profissional com expoência para suas obras mais marcantes e tem como objetivo inovar o modo de avaliação para a ampliação das suas competências artísticas.

Na área da Educação a modalidade de avaliação através do Portifólio é muito bem vinda, de um modo especial nas séries iniciais, mas também com reconhecida eficácia para as demais séries do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

O sistema é adaptado de modo a servir como instrumento de avaliação efetiva pois, através dele, pode-se refletir o desenvolvimento e qualidade crescente do educando através dos trabalhos apresentados.

Portifólio guarda registros:

Portifólio sugere a organização dos registros dos alunos, como também do professor, separadamente, de sorte que todas as modalidades trabalhadas durante o ano ou período estabelecido sejam arquivadas como registro referência do processo ensino-aprendizagem. A experiência revela que os estudantes, através do portifólio, aprendem melhor e mais amplamente, e o professor, por sua vez, tem em suas mãos um documento incontestável sobre o processo de desenvolvimento dos seus educandos.

O Portifólio é utilizado como um instrumento de acompanhamento, desenvolvimento e visão de qualidade de ensino-aprendizagem. Os trabalhos registrados no Portifólio devem evocar um objetivo, uma finalidade, as competências dele advindas e as habilidades por ele adquiridas. Estes são critérios estratégicos para a avaliação do professor.

Portifólio serve para registrar trabalhos ilustrativos realizados pelas crianças.

Ele representa seu pensamento, seu sentimento, seu talento e sua vocação pela espontaneidade do que foi elaborado.

Portifólio serve para fazer avaliações:

O processo de avaliação pelo Portifólio consiste na ação conjunta de professor e aluno ou até mesmo de pequenos grupos, quando, usando como referência os trabalhos escolhidos para compor o portifólio, com criticidade e reflexão se estabelece um padrão em busca de qualidade e assertividade. A avaliação do Portifólio é extensiva à família do educando que poderá acompanhar a evolução do seu (sua ) filho (a).

Quando o aluno registra seus feitos, situa-se melhor dentro dos conteúdos trabalhados e consegue fazer conexão com o que já sabe. O aprendizado passa a ter um sentido sistemático e o aluno forma opinião própria adquirindo senso crítico e autoconfiança.

Ele próprio tem condições de perceber o aprendizado realizado, faz sua auto-avaliação, reconhece o nível da sua competência e as habilidades adquiridas.

Portifólio é um grande aliado do (a) professor (a):

Para o professor, o ato de fazer registros é co-ligado à tarefa de avaliação. Os registros servem como subsídios, medidas, enfim, termômetro para o processo avaliativo. Por este instrumento o professor vislumbra com maior clareza os progressos, os entraves, as dificuldades, os limites ou, até mesmo, os retrocessos, se for o caso. Esta prática traz para o professor a vantagem de poder repensar sua prática pedagógica, recompor estratégias, tentar novas possibilidades ou confirmar caminhos.

O Professor deverá estar muito atento para a avaliação através do Portifólio. Seu olhar deverá transcender questões estáticas e cognitivas. Um olhar holístico e investigativo no tocante à integralidade do aluno, um olhar perceptivo aos movimentos e às expressões e atitudes do cotidiano da sala de aula são habilidades da sensibilidade humana que consolidam a competência do educador indelevelmente comprometido com as propostas educacionais.

Por fim, e o mais importante, portifólio revela a vida:

O Portifólio é algo dinâmico e revelador do dia a dia da própria vida. É um material organizado didaticamente que serve para consulta e pelo qual se promovem reflexões, análises e avaliações contínuas.

A Organização das Nações Unidas para a Educação elegeu 2008 como “O Ano do Planeta”. Tal iniciativa representa, mundialmente, um marco histórico de máxima relevância para um direcionamento energético das ações humanas em favor da preservação ambiental, da conservação dos recursos naturais e da qualidade de vida.

A Unesco convidou cientistas, políticos e empresários para participarem dos debates com “estudantes do mundo inteiro” com a finalidade de “atrair os jovens às geociências” atentando-lhes para a importância das “Ciências da Terra”.

Os lideres políticos, por sua vez, serão encorajados a utilizar o conhecimento científico na “criação de suas políticas nacionais” em promoção ao evento da ONU para o desenvolvimento sustentável.

Este projeto científico congrega doze importantes organizações fundadoras, além de mais de 25 instituições científicas associadas. Muitos países, através de suas comunidades científicas e por declaração escrita manifestaram apoio ao grandioso projeto.

No Brasil “O Ano do Planeta” tem gerado importantes iniciativas por parte de empresas de iniciativa privada, mas também cresce o número de medidas ambientais por parte de empresas públicas. Durante todo o ano vários eventos de natureza ambiental ocorrerão em nosso país e em várias instituições no mundo, dentre elas a promoção das “Ciências da Terra”.

Neste contexto, uma atenção especial deverá ser foco de todos os cidadãos eleitores uma vez que a questão ambiental poderá ser decisiva na escolha de governantes e parlamentares nas próximas eleições no mundo inteiro, no caso do Brasil, já em outubro deste ano.

Somos todos convidados a fazer parte deste grande projeto do planeta.
Convide sua turma, sua família, sua comunidade escolar e, juntos, criem um inteligente projeto de ação ambiental.

2000 – Carta da Terra

Foi lançada oficialmente no dia 29 de junho de 2000, no Palácio da Paz, em Haia com o objetivo o de se estabelecer uma base ética sólida para a sociedade global emergente na construção de um mundo sustentável.

2002 - Rio+10

O evento conhecido como Rio+10 foi realizado em Johanesburgo, na África do Sul. A intenção foi retomar, uma década depois, as discussões iniciadas na Eco-92, para verificar os avanços e as necessidades de aprofundamento na solução dos problemas ambientais.

2007 – Alerta Geral: Aquecimento Global

Duas palavrinhas marcaram o ano de 2007 na questão ambiental: aquecimento global. A expressão se tornou conhecida no mundo todo e desencadeou uma nova atitude política e econômica com relação ao clima na Terra. O Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas da ONU (IPCC, na sigla, em inglês), teve fundamental importância nesse processo, ele divulga um relatório afirmando que a Terra está em um processo de aquecimento e que a humanidade é a grande responsável. Especialistas divergem sobre o tema, mas a previsão é de um cenário de catástrofe ambiental caso medidas urgentes não forem adotadas.

Dez anos do Protocolo de Kyoto

No ano em que se comemorou 10 anos do Protocolo de Kyoto, o que se viu foi muita divergência entre as chamadas nações desenvolvidas e aquelas em desenvolvimento na questão da emissão de gases. A venda de créditos de carbono – a compra de cotas de emissões de poluentes pelos países ricos, que seriam compensadas com medidas ambientais patrocinadas nas nações menos desenvolvidas – foi a principal alternativa discutida. O Brasil esteve diretamente envolvido na questão,
tendo realizado em setembro o primeiro leilão de créditos de carbono do mundo.

Al Gore ganha o Prêmio Nobel da Paz

Al Gore, ex-vice-presidente dos Estados Unidos, ambém ganhou o prêmio nesse ano, em função de sua atuação na questão climática e da pressão exercida sobre o governo de George W. Bush, que apenas agora começa a admitir a necessidade de políticas para combater a elevação da temperatura no planeta.

Filme: Uma Verdade Inconveniente

A fim de tentar alertar a população em geral a respeito dos riscos e da necessidade de se fazer algo a respeito, o político norte-americano Al Gore decidiu fazer um filme sobre o tema. Uma Verdade Inconveniente mostra como, e por quais motivos, a emissão de substâncias poluentes e o mau uso dos recursos naturais têm impactado no aquecimento global e em demais problemas bastante atuais. Nos últimos minutos do filme, algumas recomendações sobre o que pode ser feito são mostradas, e servem como um guia imprescindível para a sobrevivência do mundo como o conhecemos hoje.

O ano de Knut

O mundo todo se rendeu em 2007 ao charme do ursinho polar Knut. Rejeitado pela mãe, ele correu risco de ser sacrificado no zoológico de Berlim, na Alemanha. No entanto, foram tamanhos os protestos mundiais que o ursinho acabou sendo adotado pelos tratadores e alimentado com mamadeira. Em um ano, ele se tornou a principal atração do zôo, representante da luta contra o aquecimento global.

Greve de fome de Dom Cappio

O Brasil acompanhou o retorno da polêmica sobre a transposição do rio São Francisco. Em março o Ibama autorizou as obras, iniciadas em junho com pretensão de desviar o curso do rio para combater a seca no Nordeste. A medida foi contestada por ambientalistas e políticos da oposição, que apontam graves conseqüências para o ecossistema.

Em meio ao conflito, em novembro o religioso dom Luiz Flávio Cappio iniciou uma greve de fome de mais de 20 dias contra a obra, retomando a estratégia adotada em 2005, quando também ficou sem comer para impedir a transposição do rio.

Importante Conquista para o Brasil

A Amazônia foi declarada Monumento Internacional da Natureza em novembro. Além disso, o Brasil apareceu como um dos maiores plantadores de árvores do ano segundo o Programa Ambiental da Organização das Nações Unidas (Unep, sigla em inglês), com 16 milhões de árvores plantadas no país.
(Complemento da Pesquisa: site notícias RBS – 20/01/200

1992 - Eco-92

A 2ª Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento é realizada na cidade do Rio de janeiro, no Brasil, e fica conhecida como Eco-92. Os 190 países signatários definem como principal objetivo a estabilização na concentração dos gases estufa na atmosfera, de forma que estes não gerem mais riscos para o ecossistema planetário.

1993 - CFCs

Os Estados Unidos definem a obrigatoriedade de abandonar todos os gases que prejudicam a camada de ozônio, entre os quais os Clorofluorcarbonetos (CFC’s), utilizados na refrigeração e nos aerossóis.

1996 - Fórum das Américas em Desenvolvimento Sustentável

Realizado na Bolívia, o Fórum das Américas em Desenvolvimento Sustentável identifica os esforços comuns necessários para trazer o desenvolvimento sustentável para o Hemisfério Sul. A norma ISO 14001 – que especifica os elementos de um Sistema de Gestão Ambiental e oferece ajuda prática para sua implementação ou aprimoramento – começa a ser adotada voluntariamente como ferramenta para o gerenciamento ambiental corporativo.

1997 - Protocolo de Kyoto

O Protocolo de Kyoto tem por objetivo a redução na emissão de gases causadores do efeito estufa. Os países signatários comprometem-se a reduzir pelo menos 5,2% de suas emissões combinadas, ficando sujeitos a penalidades caso não cumpram o acerto. O acordo passou a vigorar em 16 de fevereiro de 2005. O Brasil assinou o Protocolo em 29 de abril de 1998, ratificando-o em 23 de agosto de 2002. Estados Unidos e Austrália até hoje não ratificaram o Protocolo, embora estejam cumprindo internamente metas de redução dos gases estufa com políticas próprias.